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2017—2018学年“1+1+N”校本教研材料(朱冬玉)

时间:2018年11月29日来源:镇沅直属小学作者:朱冬玉点击: 字体:

  年级组:一年级组          教师:朱冬玉

  活动时间:2018年6月15日      活动地点:一年级组办公室

  第一部分:一个成功的案例(或经验、心得)

  一个成功的经验

  在小学语文一年级下册教材中,中华优秀传统文化主要体现在三个方面。一是体现在课文中。例如,教材中的古诗词、《姓氏歌》《人之初》三字经《端午粽》,都属于我国优秀传统文化的范畴。二是体现在教材的部分模块设置中。例如,“日积月累”中的古诗、名句、谚语、成语等。三是体现在教材的封面和插图中。从目前已经公布的小学一年级上下册和二年级上册的教材中,我们可以发现,教材的封面、插图多以传统文化为主题,且多采用中国水墨画的表现形式。例如,一年级下册封面中的春节习俗图。 中华传统文化千姿百态。包罗万象,底蕴深厚,源远流长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力,一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面,反映中华传统文化。

  小学语文教材中蕴含着传统文化元素的内容,是实施传统文化教育的直接素材,在教学中应该充分利用。在课文阅读教学中,对于富含传统文化的课文,教师不仅要让学生掌握其中的重点字词、理解其主要内容,更要让学生理解其中蕴含的民族精神、人文素养、道德情操。例如,我在教学部编本一年级语文下册的课文《端午粽》时,给孩子拓展了端午节来历的传说故事,端午节的时间是农历五月初五。课后作业:①把这个传说故事讲给爸爸妈妈听;②课后收集有关端午节的本地习俗和同学交流。③在端午节这天参与家长的活动,亲自感受端午习俗的氛围;教给学生包粽子的方法。

  另外,对于课本中富含传统文化韵味的封面、插图、古文、谚语、楹联,教师可以通过灵活有趣的形式,如“看图讲故事”“观察并说一说这幅插图”“你知道这句话背后的故事吗”等,对学生进行传统文化教育。

  汉字是文化的产物,其本身也是文化的一部分。在小学语文的教学中,识字是低年级重要的教学内容,也是重点和难点,对传统文化进行渗透极为关键。在具体的教学中,可以从以下两个方面入手对传统文化进行渗透:(1)在识字教学中引经据典对传统文化进行渗透。一年级下册第一单元,是集中识字单元,有承前启后的作用,课文以儿歌和字谜的形式呈现,识字方法多种多样,更重视承载传统文化。那么如何让学生在接受传统文化的同时也能增强学生识字的趣味性,是本单元教学的重点。我们将本单元的课程定为“科学识字”以基本字带字的策略,意思就是要把多种识字方法融会贯通,让学生学会识字,有趣味的识字。依据本单元的教学内容,我们运用情境识字法,姓氏故事,生活识字,字理识字,字谜识字等多种方法帮助学生识字。让学生有识字的兴趣,轻松掌握识字方法。使小学生从中受到传统文化的熏陶,养成良好品质。(2)在识字教学中说文解字对传统文化进行渗透。以“明”为例,让学生明白会意字的构字特点

  从小朋友熟悉的会意字“日”、“月”入手,合看实物,看图,再联系字形进行比较发现,一开始就吸引了孩子的目光,激发了他们的兴趣。先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物,再进一步引导太阳也好,月亮也好,它们都会发光,给人带来光明,所以这两个字组合在一起就成了“明”。结合汉字字形“表意”的特点进行教学,会起到事半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意。

  第二部分:教育教学中的一个困惑(或问题、困难)

  部编版小学语文教材突出中华传统文化特色,反映了国家对传统文化教育的重视。而从词义上看,语文一词本身就包含语言、文学、文化等内容。可见,优秀传统文化教育本应是小学语文教学的题中之意。但在以往的小学语文教学中,对中华传统文化的教育并没有得到凸显,甚至被长久地忽略了。我们应该将小学语文教材的改版作为一个契机,重拾对传统文化教育的重视。在此,以分析小学语文教材中蕴含的传统文化元素为基础,对传统文化教育在小学语文教学中的实施进行探讨。

  第三部分:成员的建议

  ①饶红老师的诊断及对策

  在古诗教学中融入传统文化

  在我国传统文化中,古诗文是重要组成部分,历经千百年的发展而不衰,已经成为当前语文教学的一个重要组成部分。在古诗文教学时,仅诵读、理解难以实现传统文化的传承,教师还需将其他的古诗文引入。例如,对于低年级的小学生,可引导其阅读《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》等古诗文经典著作或合集。《三字经》与《百家姓》《千字文》并称三大国学启蒙读物。《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产,它短小精悍、朗朗上口。《三字经》内容广泛,涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说,所谓“熟读《三字经》,可知千古事”。

  ②谭正仙老师的诊断及对策

  加强学生对经典文化的诵读

  诗词及是传统文化内容的一个重要组成部分,因而巧妙利用这些古诗词,有利于培养学生的传统文化意识,而诵读则是最基本的教育方式和学习方式。诵读就是用抑扬顿挫的声调,有节奏地读出作品的独特神韵。它对于理解和继承优秀文化,提高阅读和写作能力,有着积极的作用。“好书不厌百回读,熟读深思子自知”“读书百遍,其义自见”;“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”“读书破万卷,下笔如有神”,这些古语分别从深度和广度上强调量的积累的重要性:只有熟读,才能自悟其义;只有广读,才能下笔如有神;也只有这样,才能传承文化的经典。

  ③刘玲波老师的诊断及对策

  加强学生在社会实践中对传统文化的学习

  文化来源于生活更实践于生活,传统文化是我们的祖先在几千年来一辈辈在改造自然的过程中积累下来的精神文化财富,所以,我们不是仅停留在经典中,而是存在于实实在在的生活中,在人们的一言一行,一举一动中。要更好的体味文化内蕴,就必须走出课堂、走进生活。传统节日是中华民族的宝贵精神财富,其中蕴含着丰富的文化内涵我们可以以某个传统节日为契机,结合生活实际带领学生体味传统文化内涵。例如,在端午节的时候引导学生查询端午节相关的资料,了解端午节为纪念历史上伟大的诗人屈原的。赛龙舟,是端午节的主要习俗。相传起源于古时楚国人因舍不得贤臣屈原投江死去,许多人划船追赶拯救;端午节吃粽子,这是中国人民的又一传统习俗。粽子,又叫“角黍”、“筒粽”。其由来已久,花样繁多。让学生亲自参加包粽子,体验劳动的快乐。

  ④王宁老师的诊断及对策

  注意由浅入深的教学规律

  在小学语文教学中实施传统文化教育,应该注意小学生的学习特点,遵循由表及里、由浅入深的教学规律。例如,在利用小学一年级下册语文课本的封面内容为学生介绍春节的习俗时,可以先让学生了解春节的习俗,以及不同地区春节的习俗的不同。再引导学生说说自己家乡的春节习俗,寄托的对美好生活的祝愿。

  总而言之,在小学语文教学实践中,我们应积极将我国优秀的传统文化融入到其中。这样,才能够充分发挥小学语文的育人功能,有效提升小学生的语文综合素养。


(责任编辑:lcz)
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