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劳动创造幸福 自理成就未来——镇沅直属小学在学校特色建设中培育和践行社会主义核心价值观

时间:2017年06月27日来源:镇沅直属小学作者:李泽荣点击: 字体:

  叫天天不应,叫地地不灵;靠墙墙会倒,靠娘娘会老;只有靠自己,万事难不倒——题记

  为贯彻落实《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》(教基一〔2014〕4号)文件精神,切实把立德树人作为教育的根本任务,加强中华优秀传统文化教育、公民意识教育、生态文明教育和心理健康教育,改进课程育人、实践育人、文化育人、管理育人和网络育人,构建爱学习、爱劳动、爱祖国教育活动的有效途径和长效机制,我校将培育和践行社会主义核心价值观与学校特色建设有机结合起来,践行“教育即生活、生活即教育”的学校特色建设方略,将社会主义核心价值观内化于心、外化于行,知行合一。

  一、理念的提出

  1、《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》提出:各级教育部门和中小学校要广泛开展社会实践活动,充分体现“德育在行动”,要将社会主义核心价值观细化为贴近学生的具体要求,转化为实实在在的行动。要普遍开展以诚实守信、文明礼貌、遵纪守法、勤劳好学、节约环保、团结友爱等为主题的系列行动;教育学生主动承担家务劳动;组织学生在每个学段至少参加1次学工学农生产体验劳动,农村学校应普及适当形式的种植或养殖。逐步完善中小学生开展社会实践的体制机制,把学生参加社会实践活动的情况和成效纳入中小学教育质量综合评价和学生综合素质评价。

  2、教育同生产劳动相结合,是现代教育思想的重要内容之一,也是当前实施素质教育、全面贯彻教育方针的重要内容。而小学劳动教育的目的,则是要培养学生从小树立劳动观念,养成劳动习惯,形成初步的劳动技能。但随着人们生活水平的提高,独生子女的增多,出现了轻视体力劳动的现象,导致新一代人劳动观念淡薄。特别是在金字塔形家庭结构的呵护下,家长有意或无意的溺爱,让孩子们从小娇生惯养,饭来张口、衣来伸手,四体不勤、五谷不分,孩子在家庭中缺乏劳动参与氛围,动手能力很差,缺乏吃苦耐劳精神和对家庭、对社会的责任感。并且这种淡化了的劳动意识和生活能力已从城市向农村蔓延,不得不使人深思。

  3、教育家约翰·杜威认为“教育即生活”,陶行知则说“生活即教育”,但如今教育与生活严重脱节的实事不可否认。作为教育工作者,我们有责任把教育引向生活,让生活成为教育,使孩子从小零距离体验劳动过程,养成良好的劳动观念、劳动纪律和吃苦耐劳、敬业乐业的精神。这不仅关乎青少年个人和家庭的幸福,还关乎一个国家和民族的未来。所以我校在培育和践行社会主义核心价值观行动中,把培养学生的劳动意识和自立能力作为学校特色建设来挖掘,提出了“教育即生活、生活即教育”的特色建设方略。

  4、基础教育与地方特色产业严重脱节。走遍大江南北,作为普洱人,最好的名片不过为“普洱茶”。但在我们实际生活中,普洱人对茶可以说是太陌生了:我校对本校80余名教师进行调查,90%的教师家里没有收藏鉴赏茶的习惯;95%的教师有喝茶的习惯但只会大杯泡大口喝;96.5%的教师说不出普洱茶的历史和普洱茶的文化价值;几乎没有人能通晓茶艺、茶道。教师如此,学生便可想而知了。

  二、保障措施

  1、针对从小培养学生的生活能力和传承茶文化的构想,我校对所有教师、家长和学生发放了调查问卷,100%的教师、100%的家长和99.7%的学生都赞同开设生活体验课、手工课和茶艺课,并提了许多好的建议和援助。学校根据问卷调查,制定了《镇沅直属小学关于培养学生生活自理能力的实施方案》明确了目标任务,细化各学年段目标任务及评价办法。

  2、学校组建了学生生活体验室1个,学生盥洗场一块,学生茶艺室1个,学生手工体验室1个(开设木工、电工、刺绣、针线活、理发、刮痧等体验区),“快乐小农庄”30垄、学生自种生态蔬菜售卖点1个,绿色大棚1个,野外生存训练基地4块,并配齐了所有设备设施。

  3、安全保障。为确保学生生活体验活动的安全,我们采取了系列安全措施。一是每次活动都由本班两位老师组织、每组至少有两位家长代表参与指导活动,确保生活技能的有效传授和活动的安全保障;二是每次活动前由老师先举行安全教育,明确活动程序,学习相关安全制度,讲解示范各种工具用具使用方法,强调规范操作;三是所有设备设施都采用优质器材,规范安装,并作保险处理;四是配备应急药箱、灭火器,消防栓等设备。

  4、经费保障。学校除一次性设施设备投入外,还负责所发生的水、气、电、茶叶等费用及用具用品添置、更新维修的开支。自愿参加活动的学生只负责本组活动所购买的食材费用。

  三、实践操作

  1、生活体验活动。我校共有30个教学班,每周安排4个班进行生活体验活动,每学期每班可轮流体验活动2次。按活动课程表分年级段,每天下午组织一个班级的学生在老师和家长的指导下按活动目标先选择一至二个项目学习洗涤衣物,或是加工果盘果汁,或是包饺子、包粽子、面包加工等活动。然后每班分7个合作小组,以小组为单位列出菜谱在中午回家时自己购买食材带到学校,在老师和家长代表的指导下清洗食材、准备作料、淘米煮饭、加工菜肴。全部加工完成后集中评比,由老师和家长对每一组的劳动成果进行点评和量化考核,并记入评比表。评比结束后全体同学共同分享劳动成果。最后清扫卫生,整理用具,老师验收合格后才能回家。

  2、茶艺体验活动。学校聘请了两位茶艺师到校对全体教师和部分学生进行了为期2周的茶艺培训,奠定了我校茶艺教学活动的师资基础。按活动方案,每天下午安排1个班的学生进行茶艺茶道体验活动,由两位教师负责讲授有关茶的历史、茶艺茶道的知识,让学生实践操作茶艺活动。

  3、手工体验室活动。按课程表每天安排班级进行木工、电工、刺绣、针线活、理发或刮痧等手工体验活动。

  4、种植体验活动。在“镇沅直属小学快乐小农庄”里,全校所有班级都有自己的种植体验基地。教师指导学生种植无公害有机蔬菜,平时全由学生自己管理,蔬菜成熟后由学生自己拿到校门口“学生自种生态蔬菜售卖点”向家长和老百姓销售,所有收入归班级使用。

  5、野外生存训练活动。为让学生体验远离现代文明的野外生活,培养他们野外生存技能,我们在组织了室内生活体验的升级版——野外生存训练活动。学校事前组织培训,为学生提高必要的野外生存设备,利用周末的时间在家长协助下,只让学生带上基本的生活必需品和用具到深山老林里自己动手选择营地、挖井取水、砍柴、采集野菜、埋锅造饭……野人般的生存体验,让孩子们亲身体验到生存的不易,更懂得珍惜和感恩今天幸福的生活。

  6、体验军人生活活动。我校与县武警中队结成共建单位,组织学生参与军营生活,并参与军训活动,使学生组织纪律性和吃苦耐劳精神得到加强,更加敬爱军人。

  习总书记强调:少年儿童培育和践行社会主义核心价值观,要从自己做起、从身边做起、从小事做起,一点一滴积累,养成好思想、好品德。我校通过开展“教育即生活、生活即教育”的学校特色活动,来培养学生的劳动意识和社会责任感,增强学生的劳动和生活技能。经过近一年来的实践活动,已取得了一定的成绩。

  1、课程育人。我校把学生生活体验作为校本课程来开发和运用,制定了实施方案、拟定了各学年段课程目标,编写了贴近生活、图文并茂的校本教材《我会生活》(低、中、高年级共3册,共85课10万余字),最终形成具有学校特色的校本课程。通过“工、农、兵、学、商相结合”的校本育人途径,使学生德、智、体、美、劳相得益彰,彰显了“教育即生活、生活即教育”的教育本质。

  2、实践育人。苏霍姆林斯基说过:“爱劳动首先是孩子情感生活的范畴。劳动的快乐是强大的教育力量,这种力量能使孩子认识到自己是集体的一员”。育人,不应该等到“三十而立”,而是要“三岁而立”,在儿童时代就必须建立自食其力的勇气,养成“凡是自己能够做的,必须自己去做;凡是自己应该做的,当尽力去做”的良好习惯。

  其实,小学生并不缺少劳动欲望,而是缺少一个良好而持久的劳动氛围。我校学生生活体验活动,通过同学一起动手洗涤衣物、做针线活、尝试使用简单的劳动工具、加工果盘果汁、包饺子、包粽子、烹饪饭菜、整理用具、清洁卫生缝补衣服、学习茶艺等活动,使他们体验到劳动的艰辛和幸福,初步形成良好的劳动习惯和生活技能。同时,在活动中渗透了艰苦朴素、勤俭节约、绿色环保、团结友爱、文明礼貌、接人待物等思想,使学生在潜移默化中受到教育,创新了我校“善待每一人、诚做每一事”的校风。

  3、文化育人。爱劳动是中华民族优秀的传统文化,是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。为发挥学校文化的传承和引领作用,我校结合培育和践行社会主义核心价值观活动,通过挖掘劳动传统文化,因地制宜开展校园文化建设,将劳动教育融入校园物质文化、精神文化、制度文化、行为文化之中,夯实我校“厚积文化,争创一流”的办学目标。

  更难得可贵的是,儿童通过共同生活和劳动,逐渐形成了良好的劳动观念和集体价值观,养成勤俭节约、绿色环保、接人待物、健康生活和人际交流的良好习惯,实现了“立德树人”的育人目标。

  4、管理育人。通过“悉心示范、点滴育人”的德育途径,使学生在集体劳动中体现自己动手、吃苦耐劳、互帮互助、合理规划和劳动创新,形成良好的思想道德和劳动纪律,彰显了我校“六年奠基一生”的办学理念。

  5、网络育人。一是通过活动,加强了学校、家庭和社会三位一体的教育合力,使学生在学校、在家庭、在社会都能自觉参与力所能及的劳动,并能体验到劳动带来的快乐;二是让家长走入校园零距离体验我校的办学思想和育人过程,融洽了家校关系,办学行为得到家长的鼎力支持;三是利用学校网站(www.zyzsxx.com)的宣传作用,同学们把每次劳动的成果(视频、图片、总结、心得等)上传到学校网站进行展示和交流,收获成功的喜悦,坚定前进的方向;四是利用信息网络,学生会主动上网查询学习一些劳动技能,如果盘果汁的加工,菜谱搭配、无公害蔬菜种植与销售、垃圾分类、茶艺制作、手工体验等,丰富了学习资源。

  6、辐射作用。一是通过开放办学,让家长参与学校教育活动,使他们因了解而更加支持学校工作,和谐了家校关系,优化了育人环境。据统计,学校开展体验活动近两年来,家长的合理化建议多了,乱反映学校工作的没了;破坏学校教学秩序的人没了,支持学校办学的人多了(如每年学生才艺展演奖励2—3万元,家长自愿送到学校捐助的就绰绰有余;学校开展茶艺教学活动,县域内的茶商们就捐来了大量的茶叶,老师和家长们捐了600多个茶饼,连茶艺活动所有的矿泉水家长们都包了)。二是家委会能积极在周末组织班级学生走进社会开展实践活动,如到附近农村参与花卉种植、到豪猪基地学习养殖、到红糖厂学习加工、动手编制花圈祭扫烈士墓等,弥补了学校劳动教育的不足。三是家长配合学校在周末开展“学生野外生存训练”,让学生基本掌握远离现代文明的生存技能;四是通过“小手拉大手”生活活动,使部分家庭重新燃起炊烟,家庭的共同价值观在热气腾腾的餐桌上形成。五是通过领导视察、媒体报道和家长相传,我校特色鲜明的学生生活体验活动引起社会各界关注,市内多所兄弟学校前来交流。

  镇沅直属小学的学生生活体验活动才开始起步,我们将不断革故鼎新,通过培育和践行社会主义核心价值观来加强学校特色建设,最终形成特色学校。

  注:本文被评为《2015年度云南省中小学社会主要核心价值观教育优秀案例》,受到云南省教育厅表彰。

(责任编辑:lcz)
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