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《利用现代教育技术提高农村小学生写作能力》开题报告

时间:2015年01月06日来源:镇沅直属小学作者:周丽点击: 字体:

  一、问题的提出

  作文教学是语文教学的重点,也是语文教学的难点。就我校而言,学校地处偏僻的高寒山区,这里有2/3以上的学生来自农村家庭。由于农村文化环境较落后、学生接触、见识的事物少,家长文化水平低、对孩子学习缺乏正确的指导,所以作文教学更是如履薄冰。据笔者近年来的调查所知,农村小学生害怕写作,教师难以提高学生的写作水平,除了跟生活环境、个人见闻有关外,最主要原因还是教师没有通过必要手段激发学生的写作兴趣。其次,教师对学生的写作方法、步骤没有进行具体有效的指导。第三,学生对老师评价性的批语没有及时反思、改正。

  随着现代科学技术的不断发展,“多媒体教育网络”、“国家现代远程教育工程”、“电子白板推广”已悄然走进农村中小学的课堂。我们这个山区小学也已成为“项目学校”。教师要抓住契机,与时俱进将现代教育技术与写作教学进行有机地结合,激发学生的写作兴趣,促进学生写作思维的生成,最大限度地提高学生写作能力。本课题研究正是在这样的背景中酝酿、筹划出来的。

  二、课题研究的理论依据

  新课程标准一再强调“习作就是运用语言文字符号反应客观事物、表达思想感情、传递知识信息,将心中的所见所闻,随心所欲的表达出来。”教师要尊重学生在学习过程中的独特经验,我们常说“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”我们要严格杜绝学生作文雷同,千篇一律,空话连篇,小学语文作文教学千万不要重蹈覆辙。针对作文教学,新课标在各阶段都提出了不同层次的习作任务。在第一学段(1—2年级)提出:“写自己想说的话”;第二学段(3—4年级)提出:“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;第三学段(5—6年级)的相关表述是:“能写简单的记实作文和想象作文。”随着教学媒体设施的推广,白玉兰工程配套设置、电子白板的普及,媒体教学资源丰富了,教师驾驭媒体能力越来越娴熟,使我们的作文课堂也越来越直观生动,预计该课题研究成果推广及应用将会使我镇千余名小学生从不同层次提高写作能力,有近百名教师语文教师受益,为我镇作文教学提高起到积极推动作用。

  三、概念界定

  所谓写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。积累是写作的基础,积累越厚实,写作就越有基础,文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累,也就写不出像样的文章来。《运用现代教育技术提高农村小学生写作能力》就是借助媒体教学与学生的生活挂钩,还学生作文本来的面目,让学生无拘无束地尽情表达。把信息技术有效地介入到作文教学中,让习作训练从抽象回忆向图文声形并茂的多媒体教学方式转变。

  四、本课题的研究意义和价值

  (1)习作就是运用语言文字符号反应客观事物、表达思想感情、传递知识信息,将心中的所见所闻,随心所欲的表达出来。习作是语文综合素养的体现。从古到今,写作历来都是用来考察人的思维能力和德才表现的有效方法。有人曾经说过:“一个成功的领导他可以不精通专业,但他一定要思维敏捷、思路清晰,绝不可以头脑糊涂、思维混沌、语无伦次,错字连篇。”写作不但可以训练人思维表达能力,而且还可以培养人洞察能力,使人思路清晰,头脑灵活。语文老师要从小培养学生的写作兴趣和能力,鼓励学生说真话、吐真情、讲事实、做真人。然而纵观农村小学生的写作现象,要么是流水文章,毫无情感;要么是捏造事实,空话连篇;还有的干脆就是照抄作文选上的,总之,农村小学生作文不容乐观。随着现代教育技术的进步发展,电教设施走进农村小学的课堂,我们教师要与时俱进不断将现代教育技术与写作教学结合,让学生由“要我写”转变成“我要写”;让学生由“苦写”转变为“会写”、“好写”。

  (2)重视阅读积累,使阅读成为一种习惯。我校学生大部分来自农村,据我观察学生阅读面非常狭窄,除了课本以外,学生基本上没有什么读物。通过本课题研究,语文老师要借助现代媒体,多方面拓宽学生阅读面,引导学生通过大量阅读、积累,形成丰富的词库,学会表达,乐于表达!

  (3)写作本身是一件愉快的事情,老师要利用现代媒体技术转变“要你写”的教学方式,让写作真正成为学生精神发展的需要,减轻学生学习负担。我们认为这项研究适应时代发展,适应新课程改革需要,能够提高我校作文教学效率,提高学生语文素养,相信该课题的提出为我校语文教师写作教学起到良好的推动作用。

  五、课题研究的主要内容

  1、研究的目标:

  教师方面:

  (1)更新教师教育观念,提升理论水平。

  在研究过程中,要求教师加强学习新的教学理念、教学方法,熟练掌握现代教育技术,明确各年级阶段的习作目标,将现代教育技术与写作有机结合。

  (2)促进教师专业成长。

  在研究过程中,要求教师理论联系实际,在学习中反思,在反思中实践,在实践中形成理论,再用理论来指导实践教学,转变教学行为,提高教学水平与教育质量。

  (3)改变以往的习作评价制度。

  以往语文老师对学生作文的评价方式要么太单一,学生的主动性难以充分发;要么太书面化,学生对老师评语不屑一顾,难以达到师生有效交流的目的。在研究中,我们倡导运用现代教育技术手段进行作文评析、修改,达到生生互改、师生互改的目的,充分发挥学生的主动性,有效促进学生的写作能力。

  学生方面:

  (1)低年级学生对写话感兴趣,能够准确、清楚的表达自己意愿,学会正确的与别人和睦相处。

  (2)中高年级学生能够掌握一定的写作技巧,学会运用一些好词佳句表达自己的真情实感,有习作愿望,并能养成良好的写作习惯。

  2、课题的主要内容

  (1)运用现代教育技术培养学生写作兴趣。

  爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力。”要想让学生学会写作,首先得让学生对写作产生兴趣。现代教育技术能打破时空界限,集图文、声乐为一体,从多种感官刺激学生,发展学生思维能力,唤醒学生内心深处的美好情愫,激发他们写作兴趣。

  (2)运用现代教育技术帮助学生养成留心观察的习惯。

  小学阶段是儿童心理和认知发展的重要时期,观察能力对学生的学习方法和思维形成都有不可忽视的作用,观察能力也是写作必备的具备素质。

  借助现代教育技术帮助学生创设一个宽松、自由的写作环境,教师可以利用丰富的媒体资源,引导学生多方位的进行观察。如教学游记作文时,教师可以引导学生注意观察旅游的路线,引导写作时要注意条理清楚;教学写人作文时,要引导学生观察人物的外貌特征,通过外貌的侧面描写,可以反映出这个人的性格特点、思想品质;教学写事作文时,要引导学生留心观察事情的起因——经过——结果,从具体的事例中学会用正面的眼光来看待社会问题,学会辨别世界的真善美。

  (3)借助现代教育技术培养学生良好的阅读积累习惯。

  读书破万卷,下笔如有神。《新课标》要求一二年级阅读总量不少于5万字;第二学段课外阅读总量不少于40万字;第三学段扩展自己阅读面,课外阅读总量不少于100万字。学校图书室、多媒体资源库中都有许多适合学生阅读的书籍,老师要适当的对学生提出阅读要求。如上了《草船借箭》以后,布置学生去网上查阅诸葛亮的故事,第二天让学生互相交流。如学习了《两个铁球同时落地》后,让学生上网查阅为什么两个铁球会同时落地,写出关于地球引力自己的发现,通过一查、一思、一写培养学生阅读积累的习惯。教师还可以让学生用一小本子专门收集一些好词佳句,利用班会课开展读书比赛,交流读书心得。写作重在积累,除了学好教材以外,教师必须引导学生充分利用媒体资源的优势,引导学生进行大量的课外阅读,做好读书笔记,帮助学生积累丰富的语言词汇。

  (4)利用现代教育技术改变单一的习作评价制度。

  以往的习作评价都是老师“包干制”,这种评价方式不但增加教师的工作负担,而且也难以调动学生的自主性。利用现代教育技术手段进行作文修改评价,达到师生互改、生生互改,集思广益,使学生之间达到相互学习,相互欣赏,取长补短的目的。

  3、课题研究的创新之处

  现代教育技术是一项新兴的科技产物,它能够根据写作需要创设出融声音、图像为一体写作空间,营造出更符合学生认知规律的氛围,拓宽了学生的写作思路。本课题以小学各学段中所涉及的写作目标位为切入口,1-6年级学生为研究对象,课堂教学为主要阵地,多种途径利用现代教育技术提高培养小学生习作能力。

  “利用现代教育技术提高农村小学生写作能力”课题研究,依据《新课程标准》的要求,从本校实际出发,结合课题组自身的特点,根据各年级习作目标,围绕新课程改革实验,针对本校1-6年级学生写作现进行抽样调查,研究1-6年级学生写作的有效方法和途径。在分析学生习作难点——研究有效方法——尝试具体方法——总结反思——形成理论——推广应用的思路,通过有效实施现代教育技术可以提高学生的作文水平,又能使学生形成良好的写作习惯,提高语文综合素质,体验成功的乐趣。

  六、课题研究的思路

  本课题研究历时二年,教导处牵头,将1-6年级的骨干教师、学科带头人组成一个科研小组。先制定一套实用可行的科研方案,大家分工协作,每个年级的骨干教师、学科带头人都根据主课题科研任务,承担起本年级的子课题研究任务。课题结束后以论文论著和案例分析的形式对研究成果进行综述。

  实施步骤如下:

  (1)关于现代教育技术实施路线,我们小组一贯采用引进技术加不断学习方法。现代教育技术革新日新月异,我们科研小组每学期准备邀请进修学校负责多媒体培训的教师到我校进行技术方面指导和培训。在组内利用研讨交流活动互相学习、探讨现代教育技术的使用的方法,确保科研小组教师能够正确、熟练的驾驭现代教育技术。

  (2)实施步骤如下:

  准备阶段(2012年3月——2012年5月)

  本阶段主要采取文献研究法,问卷调查法,通过对有关文件、资料和资源库的搜集、学习、整理和分析,了解国内外农村小学生的基本写作方法。通过问卷调查,查找我镇小学生写作难的主要原因,根据原因展开调查研究,找到可行的方法与策略,制定一份可行的研究方案。

  实施阶段:(2012年6月——2013年8月)

  本阶段主要运用个案研究法、行动研究法。在此阶段,课题组教师根据所制定的方案进行合理分工,在教学实践中进行大胆尝试、运用。课题组双周召开一次专题会议;每月举行一次主题研讨会;每学期召开一次课题研究成果总结汇报会。积极研讨、交流课题研究方面出现的新问题,不断总结经验教训。

  总结阶段(2013年9月——2014年7月)

  本阶段主要运用经验总结法,对课题的研究资料进行汇总,进行成果总结。撰写课题论文、典型案例、课题结题报告1份、精编学生优秀作文1本,完成相关结题工作。

  七、研究的方法、技术手段

  主要采用文献资料法、问卷调查法、理论分析法、行动研究法、经验总结法等研究方法。

  (1)采用文献资料法

  基于新课改大背景下,我们主要研究《利用现代教育技术提高农村小学生写作能力》。通过大量文献阅读,搜集出提高农村小学生写作能力的具体方法,看清当下语文教师对学生写作指导的弊端,分析研究如何有效利用现代教育技术提高农村小学生写作能力。

  (2)采用问卷调查法

  针对本校1—6年级学生进行抽样调查,摸清各年级学生写作水平以及写作兴趣如何,寻找学生不愿写作的原因。其次对全校语文老师进行问卷调查,得出老师对学生作文基本的评价方法有哪些?分析这些评价的利弊,研究出利用现代教育技术对学生作文最有效、最给力的评价方法。

  (3)采用理论分析法

  联系实际对本课题进行理论分析,使课题的研究遵循规律,方向明确,思路清晰。

  (4)采用行动研究法

  以利用现代教育技术指导学生写作为课堂教学基础,结合实际写作问题进行实践研究,探寻写作基本方法。

  (5)采用经验总结法

  依据课题研究实践所提供的事实经验,进行综合、概括、提炼、升华为具有实用价值和指导意义的系统理论。积极撰写《利用现代教育技术提高农村小学生写作能力》课题报告和研究论文,推广研究的成果。

  八、课题研究基础

  主持人一直在教学一线从事语文教学,曾担任过一到六年级的语文课,现在担任小学五年级语文教学。尝试撰写了《如何提高低年级写话能力》、《如何培养小学生的写作兴趣》等论文,分别获得了省级二三等奖。在平时的语文课堂教学中,主持人注重利用现代教育技术来培养学生写作能力。低年级从激发学生写作兴趣入手,将写作潜移默化在口语交际中,培养学生大胆用自己的话表达自己的情感,体会到表达的乐趣。中高年级,笔者一直在尝试利用媒体和学生一起欣赏、分析精美文章,教会学生掌握写作技巧、写作方法。通过开展网上阅读、电子书、建立个人博客等方式激发学生读书兴趣,培养读书习惯。在该课题确立之前,本人借阅了《教师的教育科研与专业发展》、《如何指导学生写作》、《多媒体在教学上的运用》等书籍,为课题的进一步研究提供了大量的理论依据,更增加了我们对该课题研究的信心和决心。

  九、完成课题的可能性分析

  本课题主持人周丽是省级骨干教师,多次参加省级骨干教师培训,有多篇论文曾经获省级、县级奖励,具备较强的组织能力。本课题研究小组由7个成员人组成,平均年龄在35周岁左右,两名高级教师是我校教导主任和教研员,其他5名教师都是各村小教学上的骨干教师和学科带头人。他们都是来自各年级语文老师,在一线从事语文教学多年,成绩傲人,有着丰富的教学经验。无论从年龄结构、教学能力,还是从职务结构、研究能力,该课题研究小组成员都具有一定的科研实力。

  1、科研组分工情况:

  为了确保课题研究能顺利进行,课题小组成员进行了合理的分工合作。周丽负责主持整个研究工作,材料收集整理,并撰写出相关课题的材料;李诗明负责研究经费的管理及对外的培训学习联系;杨景沅负责一二年级的研究资料收集、整理,并撰写相关的论文材料;张以忠负责三四年级的研究资料收集、整理,并撰写相关论文材料;杨波负责五六年级的资料收集、整理,并撰写相关的论文材料;铁应昌老师负责课题研究会议记录、整理,学生优秀作文集汇编工作。课题研究小组双周周一晚上组织课题相关理论学习及问题讨论;每月安排一节课题研究课,举行一次课题组全体成员参加的主题研讨会;每学期召开一次科研骨干教师、学科带头人参加的课题研究成果总结汇报会。

  2、资料设备保障:

  (1)购置课题研究理论书籍(图书室)

  (2)课题研究小组所需的电脑(手提电脑)、打印设备专项配置。

  (3)其它常态教学设备

  3、科研手段保证:

  (1) 课题理论书籍的购置。(图书室配备)

  (2)上网电脑、打印设备配置到位。

  (3)实行动态的教科研管理(教导处牵头,对课题组成员老师的学习培训、教学实践和教研成果进行综合考核,记入档案)

  4、经费保证:

  该课题所需科研经费约6000元左右,学校确保研究。

  十、预测课题研究的成果及形式

  1、《利用现代教育技术提高农村小学生写作能力》论文集。

  2、课题研究开题报告;

  3、课题研究结题报告;

  4、典型案例分析、学生优秀作文集。

  《利用现代教育技术提高农村小学生写作能力》课题研究组

  2013年5月10日

  参考文献:

  【1】《小学语文新课程标准》

  【2】《小学时代:教育研究》2010年第3期;

  【3】《语文教材教法研究》2010年第5、6期;

  【4】《云南教育小学教师》2012年第6、7、8期;

  【5】《作文教学》晨光出版社;

(责任编辑:lcz)
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